Papier pointé à imprimer
Imprimez du papier pointé A4 : des points alignés en carrés, tous les centimètres ou tous les 5 mm, pour tracer et reproduire des figures du CP à la 6e.
Pas de PDF prêt pour ce réglage : utilisez « Imprimer ».
Papier pointé à imprimer, sur Classetto
Un exemple
Avec des points tous les 5 mm, une ligne de 20 cm porte 41 points : 200 ÷ 5 = 40 intervalles, donc 41 points.
Compter les espaces, pas les points
Une longueur se lit en espaces, d'un point au suivant. Avec un point tous les centimètres, un côté qui passe par 4 points mesure 3 cm, et non 4. C'est l'erreur à guetter quand un enfant compte à voix haute.
Le même calcul sert à contrôler le tirage. Sur une rangée, 11 points espacés de 1 cm couvrent 10 cm, du premier au dernier ; à 5 mm d'écart, il en faut 21.
Quel écart choisir
Aucun texte officiel lu ne fixe cet écart. La page en propose deux, 5 mm et 1 cm, et la feuille s'ouvre sur 5 mm.
Avec 1 cm, les figures restent grandes et leurs côtés se mesurent en centimètres entiers. C'est l'écart conseillé ici pour débuter, au CP et au CE1. Le pas de 5 mm accueille des figures plus fines, ou plus nombreuses sur une même feuille.
Chaque point est un petit disque plein, de 0,7 mm de diamètre à 5 mm d'écart et de 0,9 mm à 1 cm. Il est dessiné en vecteur, et garde ainsi sa netteté à l'impression. Leur couleur est le gris ou le bleu.
Ce que dit le programme
Le programme cite le papier pointé dès le CP, le cours préparatoire. L'élève y construit des carrés, des rectangles et des triangles, à main levée puis à la règle. Au CE1, il trace aussi des côtés obliques, avec la règle et l'équerre.
Au CE2, il complète une figure pour la rendre symétrique, l'axe étant vertical ou horizontal. Le cours moyen, CM1 et CM2, lui fait reproduire ou construire les figures usuelles sur n'importe quel support, avec le compas en plus.
| Niveau | Extrait | Page du PDF |
|---|---|---|
| CP | Sur du papier quadrillé ou pointé, les rectangles et les carrés ont des côtés qui suivent les lignes du quadrillage. | cycle 2, p. 32 |
| CE1 | les côtés peuvent suivre les lignes du quadrillage ou être obliques | cycle 2, p. 34 |
| CE2 | L’élève complète une figure sur une feuille quadrillée ou pointée pour la rendre symétrique (l’axe étant vertical ou horizontal). | cycle 2, p. 36 |
| CM1 | sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas | cycle 3, p. 20 |
| CM2 | sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas | cycle 3, p. 22 |
| 6e | Différents supports peuvent être utilisés : papier quadrillé, papier pointé, auxquels on ajoute le papier uni. | cycle 3, p. 23 |
Des lignes aux points, puis à la feuille blanche
En 6e, pour la symétrie axiale, le programme ajoute le papier uni au quadrillé et au pointé. Les points forment donc une étape entre les deux.
L'IREM de Paris-Nord, institut de recherche universitaire cité ici en appui, en donne la raison. Sans lignes à suivre, l'élève doit repérer lui-même les points clés d'une figure, comme ses sommets.
Idées pour la classe
- Dessinez une figure au tableau et faites-la reproduire, sommet après sommet. L'élève nomme d'abord le point de départ.
- Au CE2, tracez une demi-figure et un axe vertical. L'élève complète l'autre moitié, en comptant les espaces depuis l'axe.
- Faites tracer un même carré sur la feuille de 1 cm, puis sur celle de 5 mm. Les élèves voient la longueur changer, pas la forme.
Huit PDF figés couvrent les deux écarts, avec ou sans marge, en gris ou en bleu, en portrait. Ils portent l'en-tête « Prénom » et « Date », laissé vide.
Sources et mise à jour
Vérifié le
3 textes consultés, dont 2 officiels.
- Officiel Programme de mathématiques du cycle 2, annexe 4 (espace et géométrie : CP p. 32, CE1 p. 34, CE2 p. 36)
- Officiel Programme de mathématiques du cycle 3, annexe 2 (espace et géométrie : CM1 p. 20, CM2 p. 22, 6e p. 23)
- Appui IREM Paris-Nord, « Papier pointé », brochure « Papiers Crayons »
Signaler une erreurUne erreur sur cette page ? Le courriel indique déjà de quelle page il s’agit.